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发布日期:2020-08-01 浏览次数[] 文章来源:教育资讯网

什么是张力课堂? 让学生对课程感兴趣,老师能对课堂气氛控制自如 竭力为您解答,万水千山总是情,给个好评行不行! 大学课堂 大学的课堂有多种多样的.一般来说大学的课程与中学还是有差别的.首先,大学课程一般都是流动性的.里面的课桌/课椅都不像在中学那样属于个人使用,而是公共的,谁来上课谁用的原则. 老师上课的过程要比中学显得自由些,课堂上一般允许同学们自由发表自己的意见,可以和老师一起控讨问题. 上课的同学不一定是固定的,如果是在上选修课,你或许会碰上不同系别,不同专业的同学,你的交流范围会得到扩大. 如何让文言文课堂“活”起来 重庆彭水中学 王元敏 一、巧设导语,激发学生兴趣 苏霍姆林斯基曾说过:“只有学生把教育看成是自己的需要乐于接受时才能取得最佳效果.”因此我就从激发他们的兴趣入手.学生有了兴趣就有了学习的激情,有了激情,他们就会主动学习,课堂也就动起来了.好的导语是教学成功的一半,因此我就在导语上下功夫.如我在教授《钴姆潭西小丘记》一文时,就设置了这样一段导语: 人生就像一杯酒,对于中国古代文人来说,固然有春风得意的幸运儿,品尝到其中的美味,但更多的失意文人却品尝着苦涩.失意文人只能借助他们的笔寄情于山水,发泄心中的忧郁、苦闷.唐宋八大家的柳宗元就是这样的失意人.课后让同学们结合课本第92、93页,了解柳宗元的生平及际遇,大家看了没有?大声回答!(学生答:看过了.)哪位同学能来告诉大家?(学生积极举手回答)很好,我们知道柳宗元参加王叔文改革失败后一再被贬谪,人生的坎坷成了他的文学财富,政治上的失意却成就了他文学上的辉煌.他的“永州八记”更是为人称道.那么有哪位同学知道“永州八记”?是哪八记? 如此之后,学生便七嘴八舌讨论起来.这样,整个课堂活跃起来,学生回答问题的积极性陡涨.一堂课就这样轻松地过去了. 二、加强诵读,培养学生情感 “书读百遍,其义自见”,这是古人总结出来的重要的读书方法.现在留存下来的文言文,是经过无数的读者筛选留下来的,是文质兼美的精品,它们不仅思想内蕴丰富,更是气韵生动.这种气韵,我们只有通过反复诵读才能体会出来,像《孟子》的“浩然正气”,《庄子》的“汪洋恣肆”,李白的“豪放飘逸”,杜甫的“沉郁顿挫”等等.你不通过反复诵读,是难知其中之妙的.比如当我吟诵欧阳修的《醉翁亭记》时,就会觉得有一股清泉流溢胸间,那种快意和美感是无法用言语比拟的.我们如果能引导学生通过诵读体味文言文的文美和质美,使他们在欣赏文章时受到陶冶,充实底蕴,丰富情感,那么,学生面前的文言文还会是那样面目可憎,令人索然无味吗?因此,我们在教学当中就要让学生多朗读.当然,读的形式是多种多样的,齐读,分组读,自由读都可以采用.学生也可以读全文,从而整体感知课文内容,读准字音,了解文言文朗读的节奏和停顿;他们也可以朗读一些重点句段,进行精段品读,以加深对课文内容的理解.如《丰乐亭记》中“其上丰山,耸然而特立;下则幽谷,窈然而深藏;中有清泉,翁然而涌出”一段,让学生边诵边体会. 三、灵活教学 点燃学生热情 调整教学关系,采用灵活多样的教法,是使学生主动学习文言文行之有效的方法.对于难度不大,趣味性强的自读课,我采用自由讨论学习法.如《朋党论》一文,我先让学生自行阅读、识记、疏通文意,再让学生结合文章内容找出自己最感兴趣的话题,在课堂上交流.这样以来,学生的积极性得到充分的调动,各个精神焕发,跃跃欲试.很多同学还结合生活实际,从正反两方面进行阐发论证,讲得头头是道.待到他们对课文所讲内容有了一个整体的认识之后,我便趁机就课文内容提一些相关的问题,诸如“什么样的朋党才是君子之朋?”“什么样的朋党又是小人之朋?”“本文中心论点是什么?”“文章是如何论证君子之朋与小人之朋的是非的?”“本文的写作目的是什么?”问题的接连提出,学生的热情越来越高涨.运用这种方法,使学生在观点的碰撞中,交流了思想,提高了认识,激励了自我.让学生参与教学,让学生自己探索,让他们在体验进步喜悦的同时也获得知识上的满足,这正是我想要的. 四、复述全文 提高学生能力 在前面的学习基础上,我还让学生大胆地复述课文内容.他们可由老师提名,可自己主动发言,也可采用“开火车”的形式,即让每一小组的同学从前到后,一人读一句原文再翻译一遍,然后让其他同学评析,看谁翻译得最好.同时对于文中的一些有争议比较难理解的词句,也可以趁机找出来,让大家讨论共同解决.比如我在上《毛颖传》的那一课时,里面有这样一句话,“……独取其髦,简牍是资……”对于此句里的“是”字的理解就产生了分歧,很多同学把它理解为“放在前置宾语和动词之间,复指前置宾语的代词”,我想这可能是因为他们把它和以前学过的类似句式混淆了(比如“惟命是从”、“惟器是适”等等),于是我就引导他们结合已知的课文内容来探究其意,接下来就课文内容同学们展开了热烈的讨论,最终他们发现,作者在这里是想要表现毛笔的功用的,因此这句话应理解为”竹简靠这书写”,那么“是”在这里就是用作指示代词,可解释为“这”,答案终于找到了,同学们为自己的收获而兴奋不已.这样,一节课上下来,不仅能使学生的表达能力、思维能力得到锻炼,也能让教师了解到学生的实际水平,以便做到有的放矢加以补充说明.学生在这一过程中对课文不仅加深了印象,理解得准,理解得深,而且能激起学生的学习兴趣,活跃气氛,从而收到事半功倍的效果. 总之,通过一段时间的文言文教学实践,课堂上的气氛再也不像以前那样死气沉沉,用其他的教师的话说是“你们班的学生活了”.我也从中真正尝到了探究式教学的甜头.今后,我要继续进行开拓型教学实践,去总结文言文教学规律,为闯出一条文言文教学新路子而进行不懈努力,使我的课堂更精彩. 大学课堂 大学的课堂有多种多样的.一般来说大学的课程与中学还是有差别的.首先,大学课程一般都是流动性的.里面的课桌/课椅都不像在中学那样属于个人使用,而是公共的,谁来上课谁用的原则. 老师上课的过程要比中学显得自由些,课堂上一般允许同学们自由发表自己的意见,可以和老师一起控讨问题. 上课的同学不一定是固定的,如果是在上选修课,你或许会碰上不同系别,不同专业的同学,你的交流范围会得到扩大. 美国课堂课堂行为该如何?   1、录音   上课时即使听得再认真、笔记做得再勤快,也不免有疏失之处。这时候,录音机就成为温习功课、补充笔记的最大帮手。但录音之前一定要征求教授的同意,因为牵涉到版权或其他问题,有些教授并不欢迎学生录音。此外,必须避免对录音过分依赖,不要以为录音后回家可以反复再听,而影响上课专心的态度。   2、笔记   除了自己预习、复习时的笔记之外,上课所记的笔记常常是课程的精华、考试时参考的宝典。大致说来,一至二个学期下来,留学生就能培养出记笔记“简单扼要、层次分明”的功力。如果教授喜欢写黑板,对记笔记的帮助当然很大;若是讲演或讨论的课,则需特别留意“Therearesomeimportantpoints...”、“Thisisthekeywhich...”或是“I’dlikeyoutoremember...”等类似的开场白,它们几乎都是上课重点所在。   此外,还要学习能够过滤出课堂重点,假若教授或同学发言时说些无关紧要的话,当然就不必有闻必记了。如果笔记一直无法抄得好,应该设法跟其他同学借来参考,甚至直接向教授反映。通常教授会指派助教或特定同学协助。有了上课完整的笔记,预习、复习功课时更能如虎添翼。   3、发言   上课时的发言,不但能与教授及其他同学做多向交流,也能充分表现出学生的参与感,进而在教授心中留下好印象。中国学生通常在课堂上表现较为沉默,许多留学生担心自己英语不够好、害怕出洋相而不敢发言。事实上,人都已经越洋留学了,又何必过分担心出洋相呢?如果觉得自己英语能力不强,上课发言不正是训练自己用英语表达的好机会吗?虽说如此,如何突破心理障碍而踊跃参与课堂讨论,却仍是留学生最需要努力克服的问题。   美国学生从小即习惯于表达自己的意见,随时能侃侃而谈。但他们也习惯接纳别人发表意见,一旦外国学生发言,他们通常会耐心听完。刚开始若真不知如何表达,不妨先就上课听不懂、听不清楚的地方提出疑问,例如可以举手向教授表示:“Ican’tfollowyou.”或是“Canyousaythatagain?”。当然,最好是能逐渐去除恐惧的心理,进而勇敢积极地在课堂上发表自己的看法,才能达到思想交流的目的。 准妈妈课堂的课堂具体内容有哪些?  准妈妈课堂新发展 宝宝的到来让准妈妈和准爸爸们伴随着喜悦的同时,也产生很多困惑和忧虑——该怎样迎接一个新的生命?如何让宝宝健康的来到这个世界?准妈妈课堂,通过专家讲解与孕妇实践相结合,让准妈妈们在亲自动手的过程中解决问题、找到困惑 教育疫情简报山东菏教育云视讯教育儿媳妇教育防疫教育感受教育明细清单教育平台技术博园在线教育成同教育教育抗疫情

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