教师是园丁，学生是她的树苗，她希望每一个孩子都能茁壮成长。 ——题记
到红卫小学的第一天，我正在教师里埋头搞卫生。这时一个家长带着一个胖墩墩的男生走了进来。她说：“这是我孩子，叫周某，视力不是很好，要请老师多照顾。”我连连说：“好，没事。”
她们走了之后，我有点纳闷：就因为孩子视力不是很好，还要专程来和老师交流吗？
我回到办公室和其他老师一说，一个老师就说： “周某在你们班啊，他性格和一般人不一样，不太和同学交往，有点自闭症。”我说：“那他妈妈也没说啊，应该没什么吧。”“他可是个不好对付的角色，你以后在教育教学中，特别要注意方式方法啊。”
我担任班主任工作多年，竟然第一次遇上了这么一个“刺猬头”，当时我的心里就“咯噔”一下没了底。
报到的第一天，教室里的几十位学生中，我一眼就看到了周某：一个人玩，不和其他人说话，目光是游移不定，一张小嘴巴一个劲地动，可是，又听不清楚他在讲什么。我心想：我怎么这么倒霉，这样的孩子偏偏分到了我们班。可是，我是一个党员教师，党员本就应该“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而且如果我把他教育好了，不也说明我教书育人的能力吗？这样一想，郁闷和烦恼没有了，剩下的是我得想法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。
一个星期过去了，他除了很容易冲动，和同学发生一些争斗外，没有给我惹什么更大的麻烦，只是，他上课从来不拿书，不听课，他只拿出纸和笔，在乱涂乱画。我没什么头痛的，直到有一天，美术老师没有像往常一样表扬他，他就哭了，然后冲老师大声吼，并且把桌椅推倒，双手握拳，怒气冲天的一副表情。下课了，他趁同学们都出来玩耍之际，把自己反锁在教室里。最后把校长、德育主任喊来，怎么说也还是不能说服他把门打开。没办法，最后是取下了一扇窗，才把门打开的。
他的行为着实把我吓了一跳，教学十几年，第一次遇到这样的学生，该怎么办呢？科学发展观不是说要“以人为本”，实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益吗？他又是学区内的，既然没办法让他离开，也不可能剥夺他的读书权利，那么我只有调整心态，欣然接纳，“既来之，则‘受’之”，接纳任何一个孩子，包括他的优点和缺点。
我假装对他以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可他，把他放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。我在教育教学中时时关注他，常常在课间和他聊天，了解他的想法，并用肯定的眼神激励他。
又平静地过了三个星期，一次英语课上，他再次导演了同样的闹剧，严重影响了正常的教育教学，同学们也是怨声载道。这个难题再次压在了我身上。
我一直在想我究竟该怎么对待他，不知不觉国庆节到了。放学的时候，他用手握一个半圆轻声地对我说：“老师，明天我生日，我邀请你去吃肯德基。”我当时心里很高兴，难得他和我交流，还主动邀请我。这是一个思想教育的好机会。可是，我决定下午就回老家的，只好对他说：“抱歉，老师很想去，可是没时间。”他听了之后，高兴的神情马上被失落代替了。我很不安，但是没办法。
回来之后，看到他我就觉得亏欠他。于是，一个下午，我买了一份礼物到他家，刚好他奶奶和妈妈都在家。和他妈妈的交谈中，我更加了解他，并且结合自己一个月对他的观察，我得到了一个大致的结论：
一、性格分析：
1.家庭背景：
他的性格与其父亲极相似：霸气、冲动。他父母特别忙，常常是回来了孩子已经睡了，出去了孩子还没醒来。很小的时候，就是给他一片钥匙，自己上学、回家。因为喜欢看书，可以一整天一整天在家看书，所以，他天文地理的知识懂得不少，尤其酷爱火车，连研究生的父亲也自叹不如；不出去玩耍，和同龄人没有什么交流，表达能力很差；奶奶溺爱自己的孙子，要什么给什么，吃什么就做什么，从不违抗孙子的意愿。父母的管教方式又不一致，妈妈在学习生活各方面想严一点，可父亲就想让他过一种优裕的生活，但是他父亲一看他成绩不好就发脾气，甚至打他。父亲对他没有耐心，和母亲又缺少交流，所以性格更加孤僻，遇到挫折或暴力，就把自己反锁在房间里。
2.学校背景：
他在老师同学眼里，很聪明，不听课学习成绩还能在中等偏上。品德不是很好，有点自私；不认真听课，不遵守纪律；不和同学玩耍，特别是不和男生玩耍，只喜欢和女同学粘在一起；他对老师有敌对情绪，甚至发恐吓短信给老师；与同学相处时经常使用一些污言秽语；随便拿同学东西，不拘小节。同学对他是敢怒而不敢言，大多数同学对他是畏而远之，老师也是想只要他不影响教学，就随他去。缺少老师的关爱，缺少与同学积极的沟通。
二、措施方法：
1、情感沟通，树立自信心。
由于他已经有了厌恶老师的心理，所以要靠近他，只能先从让他了解我开始，利用多种方式和他谈心，及时了解他的心理变化及需求。我经常给他讲自己原来小时候和上学时的经验，讲家庭的困难、父母的不易。而他的生活环境使他没有生活的压力，更缺乏了一种特殊的生活动力，所以他的行为，也是有一定的必然性的，现在的状况不应该完全归咎于他。在一段时间推心置腹的交流之后，他开始逐渐的接受我，对于我的劝说有了一定的接纳。
2、抓住他的闪光点，给予及时的表扬。
面对这样的学生，除了正确的教导之外还需要好的教育时机。这天上课，我问： “谁知道雅鲁藏布大峡谷的源头啊？”教室里谁都不敢举手，这时候，他高高地举起了手，站起来说：“马央宗冰川，海拔5590米，深藏在喜马拉雅山脉西段北麓的雪山深处，高接天边。”我向他投去了赞许的目光，同学们也都佩服地望着他，并且响起了热烈的鼓掌声。他很高兴很得意地坐下去了。我抓住这个时机，在班会课上肯定了他的做法，在这一周的“我真棒”的班会活动中，同学们一致认为应该给他一个大拇指。我还请他担任本周的卫生员，负责班级中的卫生工作。真没想到，小家伙开始改变了，虽然不是变得很好，但是很少像以前那样冲动发脾气了。看着他的点滴进步，我感到很欣慰。
3、教师协作，同学帮助。
为了不断督促周某进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。
教育同学要团结互助，不能歧视他，要以真诚的态度去帮助他。如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步。
两个多月的时间过去了，他和同学的关系明显融洽了，不再随便骂人；心情比以前愉快多了，很少冲动了，脸上也露出了笑容；他的学习成绩有了提高，学习兴趣也比较浓。在期末考试来临的时候，他对我说：“老师，我现在啃书本了。”我说：“那你怎么上课还是不拿书呢？”他说：“我在家里啃。”和他的交谈中，我发现他已经不再像以前那样自私，和老师的敌对情绪也减少不少。
4.适度“惩罚”，帮他养成常规。
虽说教育从严，管理从严，处理要从宽。长期形成的不良习惯和行为，不是一下子就能改正过来的。有时也要对他出现的违纪行为予以适度的惩罚。开学三个月后的一天，有同学告诉我，周某又骂了别人，还威胁人家。我的处理办法是让他自己写明事件的过程，重点写清自己在这个事件中的作为。如果你是对方同学，如果你是老师，你会怎样处理这件事情，反思自己的行为及应当承担的责任。是男子汉就应当对做过的事勇于负责。
对他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上课讲话，扰乱课堂纪律等，就让他到讲台前讲一个故事或唱一首歌。而一旦出现打闹打架现象，就得写心理报告书。我采取的这些处罚方法的原则是：不会让他的身体或心理受到任何的伤害。讲故事或唱歌可以锻炼他的口才、自信心，还有助于塑造自身形象；写报告书可以进行自我反省，自我提高。并且在处罚的过程中，要让他明白：老师采取这些做法的目的只有一个，那就是想帮助他，完善他，提高他，努力想使他成为一个优秀的人。
5.持久的信任，耐心的等待。
任何一个有不良品行的孩子，都不可能通过老师的一两次谈话，三五次的思想工作在三周两周内该掉的，有些可能要几个月，一两年甚至更长的时间才能有所长进。所以我从不对他短期内出现的屡犯屡改，屡改屡犯的现象丧失信心，给他一定的时间，冷静耐心地与他一起分析原因，让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步，老师会长期持久地支持信任他。
三、教育效果与反思：
经过一个学期的努力，他的行为习惯有很大提高：语言文明了，口头语少了，集体观念增强了，与同学关系融洽了。
对待问题学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，要对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进的学生的内心真实世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师的真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。
只要能找到问题的症结所在，用我们的恒心、爱心和正确的方法去引导他、感化他，就一定能走进他的心灵，打开他心中的“结”。只有这样，才能贯彻落实科学发展观，创造一个和谐的教育环境，才可能收到更好的教育效果。
每一棵树苗的成材，阳光是不可或缺的：每一个孩子的成长，爱是尤其重要的，没有爱就没有教育，而老师的爱就是那一束束阳光，均匀地洒在了孩子的心田上，使他们健康快乐成长。